古诗词教学提高文学素养探析

古诗词教学提高文学素养探析 一、以教师对古诗词的兴趣 感染学生“己所不欲,勿施于人”,如果教师把自己都不喜欢的东西教给学生,学生无论如何也不会喜欢,也就难以学好。中学语文教师基本都…

古诗词教学提高文学素养探析

一、以教师对古诗词的兴趣

感染学生“己所不欲,勿施于人”,如果教师把自己都不喜欢的东西教给学生,学生无论如何也不会喜欢,也就难以学好。中学语文教师基本都读过并且教过不少古诗词,对那些经典名篇应该有较为深刻的理解,对自己钟爱的名篇名句也早已烂熟于心。这就为教师教好古诗词、激发学生对古诗词的兴趣奠定了良好的基础。在教学时,教师要把自己对古诗词的热爱倾注于课程之中,当自己都陶醉于古诗词的境界里,何愁学生不受触动?在教学古诗词时,笔者经常在绘声绘色的讲解之中,情不自禁地朗诵一段诗词,学生在惊讶赞叹之余,潜移默化地领略了古诗词的独特魅力,从而产生自觉研读的强烈欲望。

二、用多样的教学方法吸引学生

不同的古诗词有不同的特点:有的情节曲折、有趣;有的场面生动精彩;有的长于描写又富于情理;有的小巧精致而富于情感。在教学中,教师要针对不同篇目的不同特点,恰到好处地选择教学的切入点,这样就能在课程开始时就抓住学生的心。例如,在《唐雎不辱使命》一文中,唐雎大义凛然,以死相抗,逼得秦王不得不放弃吞并安陵国的企图。生动的情节和精彩的场面本身就能深得崇尚英雄、厌恶强权的学生的喜爱,教师在授课之前,只要将课文的主要情节简单地梳理一下,就能紧紧抓住学生的心了。再如,对于《醉翁亭记》《岳阳楼记》这些经典名篇,教师可以在课前抛出其中启迪人生的名句“醉翁之意不在酒”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”等,让学生在产生探求的欲望之后带着浓厚的兴趣学习课文。

三、以丰富多彩的活动打动学生

语文活动是激发学生语文学习兴趣、提高学生语文学科核心素养的有效途径,也是活跃课堂气氛、丰富教学手段的有效方法。《幸运52》《开心辞典》之类的节目之所以深得学生的喜爱,主要是因为它们既具有知识性,又具有趣味性。把这类活动引用到语文教学中来,学生当然会感兴趣,在教学古诗词时开展这类活动能激发学生对古诗词的学习兴趣。教师可以为学生设计文学常识连线、选择、判断、解释、翻译、填空等题型,让学生自己去准备,自己开展活动。学生在准备阶段会主动积极,在思考答题时会全神贯注,在答对题后又会充满成就感,在答错后也会认真探求正确答案。这种活动既可以培养学生的团队精神,又可以帮助学生巩固所学知识,从而激发学生主动学习古诗词的积极性。

四、以创新的思维方式启迪学生

许多古诗词的主题思想是有定论的,这有利于学生从正面去认识事物,在人生的旅途中少走弯路,其积极意义是不容置疑的。但是社会在不断发展,人们的认识也在不断更新。对于传统的问题以静态的观点去理解,不符合时代发展的趋势。学生的思想活跃,对于传统的文章,往往不满足于定论。如果教师只让学生记住那些定论,他们就会觉得学习索然无味,甚至产生反感情绪。因此,在教学中有意识地鼓励创新行为,倡导求异思维,也是激发学生学习兴趣的良好途径。例如,《愚公移山》一文旨在肯定愚公战胜困难的决心和坚持不懈的毅力,在肯定了这个观点以后,笔者让学生畅所欲言,不囿于传统观念,谈自己的看法。学生的思维相当活跃,有的学生认为愚公这样做是把自己的意志强加给子孙,使子孙不能用有限的生命去做自己想做的事情,认为这是不可取的;有的学生认为愚公应选择省时省力、省心省财的方法移山;还有的学生认为挖掉“方七百里,高万仞”的两座山,严重破坏了生态环境,导致山上的珍稀动物无家可归,名贵植物有根难植。这些观点都得到了笔者的肯定。

 

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